Digitale Pfadikurse

Bereits geplante und auf eine Präsenzform ausgelegte Kursteile müssen für eine digitale Durchführung angepasst werden. Folgende Aspekte sind für eine Anpassung zu beachten:

• Passende Inhalte wählen: Können die vorgesehenen Inhalte digital gut genug vermittelt werden?
• Abwechslungsreiche Methodik auch digital: Welche Methoden eigenen sich um die Inhalte digital zu vermitteln? Verwendet verschiedene Tools und schafft auch Raum für verschiedene Sozialformen (z. B. individuelles Arbeiten an einem Auftrag der Teilnehmenden offline oder (Klein-)Gruppenarbeiten online.
• Pausen und Bewegung: Die Aufmerksamkeitsspanne vor dem Bildschirm ist begrenzt. Macht genügend Pausen um den Computer zu verlassen und baut auch bewegte Teile ein. Pausen sollen eher länger und zahlreicher sein als in Präsenzkursen, da es genügend Zeit braucht um den Arbeitsplatz auch einmal verlassen zu können. Tipps und Ideen für aktivierende und beruhigende Pausen oder bewegtes Lernen gibt es z. B. unter schulebewegt.ch oder verwendet #Pfadibewegt.
• Zeit für Informellen Austausch und für Fragen schaffen: Überlegt euch, wie ihr den informellen Austausch zwischen den Teilnehmenden fördert und wie ihr sicherstellen könnt, dass sie auch Fragen stellen können. Schafft dafür Gefässe wie Gruppenstunden oder digitale Räume, wo Leitende für Fragen zur Verfügung stehen.
• Digitale Kurstage nicht zu lange gestalten:  Kurstage von 10 oder mehr Stunden, wie man sie aus «normalen» Pfadikursen kennt, machen digital keinen Sinn. In einem J+S-Kurs muss die Ausbildungszeit pro Tag mindestens 6 Stunden betragen. Dazu zählen aber z. B. auch Arbeitsaufträge, die die Teilnehmenden in einem definierten Zeitfenster selbständig bearbeiten.
• Passende technische Tools wählen: Siehe unten.

Ja, auch digitale Kursblöcke sollen Verarbeitungsteile (Anwenden des Gelernten) beinhalten, damit sie nicht langweilig und eintönig werden. Es ist aber auch denkbar, einzelne Themen so zu behandeln, dass die Verarbeitungs-Teile im Präsenzteil des Kurses stattfinden und die restlichen Teile digital.

Die Methoden, die ihr wählt, sind immer abhängig von den Zielen die ihr erreichen wollt: Für einzelne Ziele eignet sich ein frontaler Vortrag in einem Video-Call-Tool gut; Gruppenarbeiten in verschiedenen digitalen Räumen mit einfachen Hilfsmitteln wie digitalen Whiteboards funktionieren digital fast gleich gut wie in Präsenzkursen. Zur Ausbildungszeit gehört aber nicht nur die Zeit, die Teilnehmende in Video-Call-Tools verbringen. So ist es z. B. möglich den Teilnehmenden Aufträge zu geben und sie zu bitten, ihre Arbeit zu dokumentieren, z. B. mit dem Einreichen von Fotos oder Dokumenten. Auch ist es möglich, praktische Aufgaben zu stellen, die die Teilnehmenden selbständig und flexibel in einem definierten Zeitraum (z. B. zwischen 2 Kursteilen) lösen können.

Beobachtungen zu machen, um den Teilnehmenden gute Rückmeldungen geben zu können und sie angemessen zu fördern und am Schluss des Kurses zu qualifizieren, ist in digitalen Kursteilen sicher anspruchsvoller. Achtet daher auf folgende Punkte:

• Es sollen nur Leistungen bewertet werden, welche auch beobachtet werden können. Punkte zu welchen keine Beobachtung existiert, können auch nicht als Begründung für eine negative Qualifikation verwendet werden.
• Es müssen nicht alle Kursziele für die Qualifikation herangezogen werden. Überlegt euch daher gut, welche Mindestkriterien euch wichtig sind und wie ihr den Kurs gestaltet, damit ihr diese auch gut beobachten könnt.
• Für einzelne Situationen kann es sinnvoll sein, mit formellen Tests/Lernkontrollen zu arbeiten. Übertreibt es aber damit nicht.
• Ein Grossteil der Eigenleistungen kann im Präsenzteil beobachtet werden, wenn dieser entsprechend gestaltet ist (z. B. auf einer Unternehmung in Kleingruppen können sehr viele Kompetenzen beobachtet werden).
• Qualifikationsgespräch zum Kursabschluss sind wenn möglich physisch zu machen.

Die digitale Kursdurchführung hat ihre Tücken. Nicht alle Personen sind gleich geübt im Umgang mit technischen Hilfsmitteln, nicht alle haben eine gute Infrastruktur (PC, stabiles Internet, Headset) zur Verfügung. Es können technische Probleme bei Teilnehmenden oder Leitenden auftreten. Folgende Tipps und Tricks helfen damit umzugehen:

• Technik-Verantwortliche*n definieren: Es lohnt sich, jemanden im Kursteam zu bestimmen, der*die für die Technik zuständig ist und Personen mit Problemen zur Seite stehen kann.
• Die technische Infrastruktur testen: Es kann helfen, im Kursteam bereits Höcks mit dem gleichen Tool zu machen und die Funktionen zu testen. Ein Test-Zeitfenster zu definieren, in dem sich die Teilnehmenden bereits vor dem Kurs oder zu Beginn des Kurses einmal im Tool einloggen und dem*der Technikverantwortlichen Fragen stellen und die Funktionalitäten kennenlernen können, ist eine weitere Möglichkeit. Evtl. muss der richtige Browser gewählt, ein Account erstellt oder eine Desktop-App heruntergeladen werden.
• Genügend Zeit einberechnen und gelassen bleiben, wenn mal kleinere technische Probleme auftreten.
• Nicht zu viele verschiedene Tools verwenden: Das wechseln von Tools braucht Zeit. Es bringt etwas Abwechslung, kann aber auch Verwirrung stiften.

In digitalen Kursen ist es besonders wichtig ein detailliertes Programm zu planen und die Eckdaten den Teilnehmenden zur Verfügung zu stellen. Ideen dazu sind:

• Tagesprogramm inkl. Links zu allen benötigten Tools, Dokumenten und Online-Kursräumen digital zur Verfügung stellen. Dies kann z. B. per E-Mail, mittels geteilter Cloud oder mit einer eigens erstellten Webseite (gratis Webseitentools für Laien gibt es viele) geschehen.
• Kommunikationskanäle definieren: Es kann sinnvoll sein, Gruppenchat-Tools zu verwenden, um den Teilnehmenden kurzfristige Änderungen bekannt zu geben.

Wie auch in Präsenz-Kursen, kann ein Pfadikurs mit kreativen Elementen, Spielen oder einem roten Faden aufgelockert werden. Das ist nicht zwingend notwendig, kann aber helfen, den Pfadispirit in einem digitalen Kurs aufrecht zu erhalten. Eurer Kreativitiät sind keine Grenzen gesetzt. Es ist auch eine interessante Idee, informelle Räume für den Austausch zwischen den Teilnehmenden zu schaffen, zu denen das Kursteam keinen Zutritt hat.

Versucht zwischendurch auch Methoden einzuplanen, die bildschirmfreie Zeit ermöglichen – wie das Hören eines Podcasts, ein Telefonat oder das Lesen in einer zugestellten Broschüre.

Die Aufmerksamkeit der Tn auf den Kurs zu lenken ist bei digitalen Kursen schwieriger. Helfen kann z. B.:

• Sozialform öfter wechseln: Plenumsteile, Gruppenarbeiten und Zeit für Paar- oder Einzelarbeit wechseln sich ab, so ist es schwieriger abzuschweifen.
• Interaktive Teile einbauen: Es gibt tolle Tools um z. B. ein Quiz, eine Abstimmung oder ein Spiel einzubauen. Kreative Teile für z.b. Gruppeneinteilungen lockern auf und holen die Tn ab, die den Faden verloren haben.
• Verhaltensregeln: Auch in digitalen Kursen sind Verhaltensregeln wertvoll, damit die Teilnehmenden den gewünschten Umgang mit der Kamera, dem Stummschalten oder dem Chat kennen und wissen, wie sie sich melden sollen.

Ja unbedingt! Tauscht eure Erkenntnisse auch zwischen den Kursteams aus und schreibt in die PBS-Kursauswertung, was ihr gelernt habt.